La Municipalidad de Campana y la Fundación Bunge y Born impulsaron la Jornada denominada "La relevancia del juego en la educación inicial", que se desarrolló en el Jardín de Infantes Nº 914, donde además de brindarse detalles del proyecto de capacitación sobre el juego previsto para el 2011, se hará entrega de ludotecas a aquellas instituciones que no cuenten con dicho material lúdico.
Se encontraban presentes la Directora General de Cultura y Educación, Prof. Olga García, la Directora de Educación, Prof. Marisa Martinolli, la Inspectora jefa Distrital, Prof. Mónica Perazzo, la Inspectora de Área Inicial, Prof. Doris Perea.
Mientras que en representación de la Fundación lo hicieron la Gerente de Proyecto de la Fundación Bunge y Born, Constanza Ortíz, y el Director de RRHH y Comunicaciones de Bunge Argentina, Walter Savarecio.
El pasaje de Nivel Inicial a la escuela primaria constituye un ejemplo objetivo de transición entre Niveles. Se trata de un proceso complejo que involucra la continuidad de ambientes y tiempo escolar, de exigencias curriculares, de normas, de estilos pedagógico-didácticos y del clima escolar en general. El análisis de las trayectorias escolares revela que la transición inter-niveles pone a prueba, y a veces en riesgo, las intenciones de construir coherencia y gradualidad, con lo que ello significa para el proyecto educativo, las experiencias personales y para la posibilidad del alumno de permanecer en el sistema escolar.
Esta lectura sobre el sistema contextualiza la preocupación que siempre despierta la articulación entre Niveles, como problema institucional-escolar, y también en el marco de las políticas educativas.
Durante la actividad desarrollada en la sede del Jardín de Infantes Nº 914, en calle Dorrego 541, disertaron la Lic. Gabriela Valiño y la Lic. Paula Picco, sobre la relevancia del juego en la educación inicial y la presentación de la propuesta de capacitación 2011.
"Consideramos que el juego puede ser uno de esos campos de experiencia, identificando alternativas para cada Nivel educativo. Las teorías psicológicas establecen conceptos y relaciones que significan al juego como una actividad clave en el proceso de construcción y desarrollo de la inteligencia. El juego promueve la construcción de procesos cognitivos que son la base del pensar propiamente dicho. Jugar implica y demanda procesos de análisis, de combinación, de comparación de acciones, de selección de materiales a partir de criterios y de producción de argumentos. Estos procesos constituyen el capital cognitivo necesario para todos los aprendizajes específicos que integran las áreas curriculares. Esta manera de analizar el juego permite comprender que jugar es en sí mismo un indicador de desarrollo cognitivo, social y afectivo, y que los juegos son contextos de producción de conocimientos (contenidos)", coincidieron en señalar la Lic. Picco y Valiño.
Y agregaron: "Al mismo tiempo, consideramos a los juegos como contenidos de la cultura, integrados a un tiempo histórico y social en particular: un producto cultural que se enseña entre pares y entre generaciones. Las dificultades que pueden presentar los alumnos para comenzar o sostener un juego son consecuencia de la ausencia de experiencias de juego grupal, condición básica para el aprendizaje del jugar y de los juegos. Si en la actualidad los niños no juegan o juegan juegos pobres en términos de desafío intelectual o juegan juegos solitarios, la tarea de la escuela es promover experiencias de juego variadas, interesantes y tendientes a la complejización, tanto en términos sociales como cognitivos".
La Directora General de Cultura y Educación, Prof. Olga García, encabezó la Jornada.
Docentes que participaron de la Jornada.
La Fundación Bunge y Born impulsó el desarrollo de la Jornada.
