Hoy, me propongo acercarles una síntesis apretada sobre una de las conferencias desarrolladas en el XIV Encuentro Latinoamericano de Educadores (edición octubre 2009 Mar del Plata) organizado por la ONG Misión Futuro, bajo el título "Gestión Educativa Estratégica" a cargo de la Magíster en Educación, Sra. Pilar Pozner.
La disertante Pilar Pozner comienza su ponencia haciendo referencia a la Planificación Estratégica en Educación como algo esencial para ser docente; no es un tema solamente tecnológico. Nosotros, en tanto docentes, somos sujetos de acción política educativa de nivel áulico. Existen decisiones de política educativa de (1) nivel micro (áulico) y de (2) nivel macro.
Todo acto de planificación debe tener entretejido el diseño (lo pienso, lo analizo, lo plasmo y lo reviso). Es de mera importancia pensar estratégicamente para la acción. El educador, no solo planifica "contenidos"; sino que planifica lo que quiere lograr. Y para planificar hay que salir del anecdotario y de las quejas; hay que poder ver el problema que está ocurriendo en la institución. El educador debe plantearse qué le insatisface de esta situación, plasmarla y cambiarla. "Ser estratégico" supone revisar bien lo que hay y diagnosticar; supone la construcción de problemas y supone -también- instalar que hay alternativas posibles y viables para la resolución de cada problema que se presenta.
"Planificar estratégicamente" es un proceso formal y sistemático, es un proceso para producir mejora (y no siempre se produce mejora). En una planificación, debemos tener en consideración: (1) decisiones; (2) propósitos u objetivos; (3) secuencias de acción.
La brecha entre lo que hay y lo que podría haber es tener "Visión de Futuro". En este sentido, la planificación es "un puente entre lo que hay y lo que puede haber, es un puente entre el pasado y un presente". La planificación debe ser coherente y participativa (consensuar); un educador en forma aislada es muy difícil que pueda lograr algo: se debe trabajar en conjunto.
La planificación es, entonces, una cartografía que tiene que ver -a la vez- con el futuro y con lo que hago ahora (tiene que ver con lo oportuno).
El educador debe reunir una serie de saberes: (1) saberes teóricos; (2) saber ser; (3) saber pensar; (4) saber hacer. "Ser educador" hoy implica ser competente, esto se traduce en "pensar y hacer estratégicamente". El educador hoy debe: (1) reunir saberes pedagógicos y (2) recuperar los saberes de contexto y de situación, para incidir positivamente en la vida de los estudiantes. Si no tenemos "Saberes de Época" no podemos ser educadores de este siglo. Los "saberes de época" se definen como saber los nuevos problemas que se presentan en la cultura juvenil, en las familias; tenemos que entender la época, asumirla y trabajar en ella.
"Ser educador" no es una sumatoria de instantes; lo que yo hago -como docente- es a mediano- largo plazo, y lo que yo hago lo continúa otro. De este modo, se genera una red de actores educativos. Es fundamental, en el momento de planificar, tener en cuenta las fortalezas, oportunidades y debilidades de los chicos; y -sobre todo- hay que dejar de poner la mirada en lo que no hay o en las debilidades. Los educadores que rápidamente se "queman" (síndrome de burn- out o síndrome del trabajador quemado) son los que piensan que no van a poder incidir, son los que afirman que no pueden hacer nada.
Una planificación es mi intención como educador de lograr lo que quiero hacer en el transcurso del año. Los desafíos y los propósitos se pierden si no los tenemos escritos.
La planificación es un estilo de proyecto que me permite lanzarme como sujeto social y hacer. La herramienta de la planificación me permite llevar a la práctica e integrar los saberes teóricos.
Ana Carolina Erregarena
Licenciada en Letras (UBA)
Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras (UBA)
anacarolinaerregarena@yahoo.com
